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  做学生心理的导航者         
做学生心理的导航者
[ 作者:孙久生    转贴自:本站原创    点击数:7410    更新时间:2010-11-16    文章录入:bgs ]

 

对于高中阶段的学生特别是对于复读生来说,受到的心理困扰十分明显,心理矛盾也很突出,从与学生的交往中了解到主要的是学习类问题和人际关系,因为学习是学生的主要任务,围绕着学习产生的问题占中学生心理问题的主要部分,其反映有二:

学习方面:

1、学?我等挝穹敝,竞争激烈,父母的期望值过高,使得学生精神压力越来越大。

有一高中女生,由于教师的教学方法发生了变化,竞争对手也发生了变化,使她感到十分不适应,导致学习成绩下降,从前几名落至年级的一二百名。跟她交流时她难过地说:“17年来我第一次感到自己的无能,努力了反而成绩却退步了,每当看到父母期望的目光,非常难过,不知如何做才能达到父母的要求,如今,苦闷、烦恼、忧愁、气愤充满头脑,看见书又恨又怕。”还有一位男生也谈到,自己平常学习不错,偶尔还可以给他人以指导,但一接近考试就紧张,总怕自己考不好,做的准备不够,时常夜不能眠,而考试前又会感到头痛、甚至还会发烧,最后不是被迫中断考试,就是坚持考下来成绩也不好,到了一听考试就恐惧就紧张的地步。

2、厌学是目前学习活动中比较突出的问题,不仅是学习差的同学不愿学习,就连成绩很好的同学也有。

再者就是人际关系问题:

这也是学生中反映最多的问题之一,在这里只谈一点:即与教师的关系问题。主要集中在由于教师对学生的不理解。过多干涉学生的业余生活和正常交往而引起的烦恼。有位学生谈到,在初中,一次他向一位同班女生询问功课,被老师看到后受到了苛刻的指责,动辄就揪出来“示众”一番,严重地刺伤了他的自尊心,导致他对教师的反感,指东他偏向西,而内心又十分矛盾,甚至影响了对学习的兴趣。另有一位学生干部谈到,现在做班干部真难,管事管的不够,老师批评你不负责任,要管到底,又难免与一些同学发生争执,若一旦吵起来,老师首先要批评你,所以让人十分委屈。生老师的气又不敢顶撞,想不干了又怕失去老师的信任,左右为难十分矛盾,不知到底该怎么办,一些其他想法,比如有认为老师“嫌贫爱富”的,有认为老师“处事不公正”的,有认为老师“轻视自己”的等等,那么我们班主任应如何作为他们的一位导航者,对这些处在不同困扰中的学生给以帮助呢?

首先,我们应当在学生表现好的时候“抓住”他。人们常说,好孩子是夸出来的。一些学生之所以不求上进,自暴自弃,主要是因为他们从小受到的批评太多,受到表扬太少,致使自我价值感太弱而造成的。我们不能漠视学生的主体感受,只把批评视为“法宝”,要换一种方式教育学生──欣赏和赞美。当然,欣赏和赞美并不是一味地宽容与放纵,不是对学生的错误和缺点置之不理,而是换一个角度看问题。当学生表现好的时候,适度地给予表扬进行正向强化,可以最大限度地刺激学生,并可以引导学生做到最适宜的自我控制和自我强化。正所谓“亲其师,信其道”。富有人情味的教学和管理方式,会给学生充分的信任,使学生的行为发生巨大的变化,自尊、自信,朝着我们期待的方向前进。

除此之外你应当忽视“小乱子”。何为“小乱子”?如果某一令人讨厌的行为并没有打扰任何人的学习,那么,这就是小乱子。

不同的教师对学生有不同的期望。古往今来,“乖孩子”一直是教师评价学生的重要尺度,许多教师为了班级的“稳定”,便制定一套严格的规章制度来约束学生的举动,但好奇、好动又是孩子们的天性,因此,在出现“小乱子”的时候,如果强化学生的不良行为,则会影响他的学习兴趣。这类学生如果长期得不到关爱和尊重,就会产生一种失落感,已有的一些美德不但不能强化,反而逐渐消失,与教师的对立情绪日益加深,放松学习,成绩下降,最终沦为“差生”。

所以在教学管理中我们只有站在学生的角度去看问题,使学生真正体会到我们老师是真的为他们好,真的关注他们每一个人,再去与他们交流自然事半功倍,水到渠成。

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