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  浅谈有效教学——教学论坛上的发言         ★★★
浅谈有效教学——教学论坛上的发言
[ 作者:地理组 任双花    转贴自:本站原创    点击数:9876    更新时间:2009-1-23    文章录入:bgs ]


尊敬的领导、老师:
    大家好!
    作为刚工作一年多的青年教师,斗胆班门弄斧浅谈下自己对有效教学的认识。今天站在这里更多的是来向大家学习的,我抛块儿砖,有玉的您尽管砸过来。
    经过前段时间的教学,自己也有了一些不太成熟的想法,现在有机会拿出来和大家交流,不足之处还请各位领导老师批评指正!
    何为有效教学?我不敢说有效教学是什么,我只是想说它象什么。
    有这样一个有效教学的隐喻:说它就像穿越玉米地,第一,看谁穿得快(速度);第二,看谁掰的玉米多(收益);第三,看谁身上的伤口少(安全)。这也就是学生学习有效性的三个考量指标。
   《故事里有你的梦想》中孙双金老师也有一个关于好课的观点,说一堂好课应该上的学生“小脸通红,小眼发光,小手直举,小嘴?。也就是说,我们要从学生的角度去评价课堂效率。
    那么如何才能打造高效课堂?才能使我们的教学更加有效呢?
    我认为,要打造高效课堂,首先要在课堂上抓住学生,提高学生的课堂效率。俗话说:射人先射马,擒贼先擒王。学生是学习的主体,是教育的对象,是教学效果的体现。要抓住学生,就要让教学进入学生的情感领域,激发学生学习的欲望和兴趣,要让学生在课堂上兴奋起来,让学生想学、乐学、愿学、会学。因此,我认为打造高效课堂,要从以下几个方面做起。
    第一、 有效教学之趣味篇。
    有效教学之趣味篇即枯燥知识趣味化。要求我们教师要善于创设教学情境。情境教学容易激发学生学习的兴奋点,激起学生的求知欲。在引入环节和完成重难点知识时,教师要设计一个巧妙而实用的教学情境,对提高课堂效率是非常有帮助的。
    比如,我们组张伟老师讲 “大气的热力状况”一课,如果直接就讲大气有什么作用是比较枯燥乏味的, 他设计的就是用月球的温差和地球的温差比较,引入大气的作用,效果就非:。再比如我们地理上讲区时和地方时问题时,我们组有些老师就用我们学校师生去英国友好学?疾旖涣餍枰故辈罾瓷杓莆侍,让学生帮老师计算应该如何倒时差,班里正好有一名去过英国的学生,她积极踊跃发言,既引起学生的兴趣,又灵活的解决了难点知识。再如我们讲日界线问题时,就以麦哲伦环球航行少一天的故事来创设情境,讲洋流时就用二战的故事设立问题,都有非:玫男Ч。
    讲青藏铁路这部分知识的时候,我想起了韩红,想起了《天路》这首歌,教学设计中加入了音乐、青藏铁路沿线的风光等元素,学生如临其境。实践一次次证明了情境教学的有效性。它能激起学生学习的兴趣和思考的欲望,主动地寻找结论。所以我认为情境教学更能够提高课堂效率。能够让学生在学习中发生一个大的转变。变“要我学”为“我要学”。
    第二、 有效教学生活篇,即书本知识的生活化。
    教学研究立足于教与学的真实状态,要贴近生活!选修二人文地理这部分内容更多的是让学生去理解知识去感知文化,去感受生活。例如讲文化景观的功能性,让学生举例。学生想到了我们身边的教学楼,想到了我们校园的四大发明。这才是比较具体鲜活的一节地理课。
    同样讲我国第二大瀑布壶口瀑布的时候。壶口位于山西吉县西南25千米处的九曲黄河河床中,1980年版第四套人民币伍拾圆正面是工人、农民和知识分子头像。币背是黄河壶口瀑布。
    一节课就40分钟,时间是很有限的,很多时候我们为了追求课堂的大容量,就满堂讲,满堂灌,又退化到了填鸭式教学。学生不是鸭子,老师也不是养鸭专业户,这样的教学方式只会降低学生的学习效率,所以我们教师一定要精心备课,将知识真正的应用于生活。让学生能够体会到学习知识其实是在享受生活,这也正是我们教育的真正意义所在。
    第三、有效教学知识篇,即复杂知识简单化。
    新课程理念给我们提出了新的教学理念视角。即应该用教材教而非教教材本身。所以提高课堂效率,实现有效教学的又一大标准就是教师要做到精讲精练。
    所谓“精讲”就是指教师对基础知识用少而精的语言,抓住中心,揭示教材中的内在规律和本质特征。以讲促思,以讲解惑。通过“精讲”可留出更多的时间让学生多动,即动脑、动手、动口等。
    要精讲就要突出“重点”。所谓突出重点指:在学习过程中,引导分析,学懂重点;练习设计,紧扣重点;板书设计,标出重点;直观演示,体现重点;课堂提问,问在重点;归纳小结,点出重点等。重点知识解决了,一堂课的任务基本完成。
    所谓“精练”,是指练习要少而精,要做到精练,就要精心的挑选练习题。在挑练习题时,要有目的性、层次性、递进性、探究性、典型性和综合性,而且练习方法要多样化,提高学生练习的效率,使学生在“精练”中提升学习效果。
    我们讲气候这部分内容即是重点又是难点,教学过程中我侧重了学生动手能力的培养,同时也为了巩固课上知识我给学生留了任务, 画一幅全球的气候分布图。学生一开始有畏难情绪,觉得时间很紧张。但是为了是这部分重点知识真正砸实打牢、一劳永逸。我采用了“诱敌深入”战略或称为“拱火战略”。我说你们就是眼高手低,别看就这么一张小图能画好的学生肯定也多不了。说这话其实也是针对我班学情,现在带的这个班学生都很聪明但是个性很强。遇到重点问题,我要是说大家都抬头啊都抬头,这是个重点咱们都认真听,往往效果并不怎么理想,但是如果我说,我试着讲一下这个问题。飧鑫侍庥械阄兜,弄懂它也很具挑战性,看看谁能一次听懂,只要这么一说,你就看吧,他们都瞪着眼睛使劲看使劲想,而且讲评效果往往很好!下面展示的这几幅就是我扫描的学生的作品,可以看出完成的很好,也算是我拱火战略的战果,学生都完成的很好,有效教学的目的也已到达。
    第四、有效教学之管理篇,即向教学管理要成绩,在管理上体现教学的有效性。
    有爱才有教育。教师在课堂上要关注每一个学生。用语言、眼神、表情、动作等方式,让学生知道,老师在关注着他,这样学生就不容易“走思”,而且会更快更好的溶入到课堂,学习的专注性就会提高。美国某教育研究机构曾就老师的视野与学生成绩的关系作过探究,结果表明,在老师扇形视野区里的学生成绩往往优于这个区域之外的同学,这说明什么呢?一句话——关注很重要。这种课堂上师生交流还可以拉近师生关系。有时候一个眼神,一个动作,都能够使学生一堂课都兴奋起来。
    以上便是我对有效教学的一点看法,也是我们地理组老师们的观点,以引发老师们对自己教学的思考,并注重在自己的实践中积累实证,我不敢说有效教学是什么,但我觉得它可以又这几种表达。总之,有效教学作为一种理念,一种教学实践模式,更是一种价值追求。如果我们把思想变成了行动,把理念变成了实力,我想这个论坛就已经有了它实际的意义。谢谢大家!

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